“精耕细作”让主题教育“接地气”

“因地制宜”善学思，分级分类开展理论学习。“闻道有先后，术业有专攻”，第二批主题教育层级下移，更加贴近基层党员、走近人民群众，有着线长、面广、点多等特点。因地制宜开展理论学习有利于改善“水土不服”问题，做到对党的创新理论入心见行、善思善用。要分级分类开展理论学习，根据干部层级、党龄、工作岗位等安排相关理论课程。党员干部要做好学习前的“播前整地”，找准自身定位，看懂学习要求，积极联系所属党组织，进而参加学习小组，规划学习时间。要做好“选种备种”，根据自身层级、岗位和理论知识掌握水平，选配学习内容、确立学习方式，细化学习书目、研讨课题、分析案例，借助线上、线下平台和党群服务阵地，采取小型分散、灵活简便等方式，全面、系统、深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想。

“间苗补苗”重检视，对标对表强化问题整改。“明是非者检人，思忧患者检身”，敢于直面问题、勇于修正错误，是中国共产党的显著特点和优势。主题教育开展得好不好、深不深，要看检视整改的力度够不够、实不实。对标对表开展检视整改有利于党内“去劣留纯”，提高党组织和党员干部的执行力、服务力和整体素质。要明确检视对象、内容，制定整改项目、计划，深刻剖析、找准症结，着力从根源和实际上解决问题。党员干部要“起垄定距”，从岗位职责出发，把自己摆进去、把职责摆进去、把工作摆进去，对照党风、党性、党纪和先进组织、人物进行查摆检视。要及时“补栽缺株”，紧盯群众反映强烈、长期没有解决的问题，平时工作中最担心、最怕出事的问题，实事求是、量力而行确定专项整治方案，切实将“问题清单”转化为“成效清单”。

“中耕培土”抓落实，见行见效推动政策执行。“一分部署，九分落实”，理论学习得再好，检视整改得再全，如不以制度的形式固定，就无法将主题教育中好的对策、政策落到实处。及时“中耕培土”推动政策执行有利于让主题教育走出纸面，真正影响党员的思想和行为，切实保障高质量发展。要做到见行见效，科学制定实施计划、压实责任跟踪问效。党员干部要“测土培肥”，采取“四不两直”等调研方式深入现场了解实情全貌，针对收集到的内容，进行全面梳理和分类，分清问题主次，明确其性质、原因和影响程度，确保资源和精力集中在解决核心堵点上。要“覆土壅根”，压实责任，明确主体、分工和实施时间表，建立实施标准并进行定期汇报和评估机制。真正做到科学合理、保质保量，让人民群众切实感受到主题教育带来的成果与实惠。