不让任何一个孩子掉队

“问题学生”已经成为当今社会一个难以回避的现实，在理论层面，这一概念并不存在，也不应该存在，然而，在现实教育实践中，“问题学生”却已成为教育工作者和家长不得不面临的一大难题。

“问题学生”特指那些在学习、思想或者行为等方面存在偏差的学生。他们由于受到家庭、社会、学校等多方面的不良因素的影响及自身存在的有待改进的因素，导致在思想、认知、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题。

我校有这样一个孩子，她的父亲是当地社会上的一个小混混，偷摸拐骗样样精通，不知道从哪个地方骗来了一个老婆，为他生下来两个孩子。老婆常年忍受他的家暴，实在是生活不下去了，就选择离家出走了。孩子的父亲也从来没有履行一个父亲的责任，反而多次因为违法犯罪入狱，最后一次出狱不久生重病去世了。这个孩子从小就跟着爷爷奶奶生活，也许受家庭的影响，从小就认为如果我不欺负别人，别人就会来欺负我的思想，逐渐就养成了打架、骂人、小偷小摸的不良习惯。老师多次与其家长沟通，也无法改变她的这些行为习惯，成了全校皆知的“小霸王”，她不仅自己不遵守校规，还影响身边一大片，成了老师管理班级的绊脚石，成了“一颗螺丝坏一锅汤的那颗螺丝”。

当然，像这样的学生不止她一个。面对这种情况，学校多次召开行政会、班主任工作会、全校职工大会，多次专题研讨如何做好这些“问题学生”的工作，于是就制定出了《尖峰小学“1+1”帮扶特困学生的工作方案》。

刚才说到的这个孩子虽然十分调皮，但是她的情商高，头脑十分聪明，学科成绩起伏不定，表现好的时候可以在年级中名列前茅，心情不好的时候也可以排列倒数几名。针对这种情况，我校的王校长主动请缨，担当成为这个孩子的代理家长，“1对1”的对她进行帮扶。

通过一学期时间的坚持下来，这个孩子从道德品质、心理健康、行为习惯上有了大幅度的改观，成绩也一直保持前列。

六年级时，有一次这个孩子主动向王校长提出：“王校长，如果我成绩好，可不可以到县城内读初中呢？”“那当然可以，只是成绩优秀还不够，更重要的是彻底改掉那些坏的行为习惯，机会是自己争取来的，看你最后这一年的具体表现。”毕业测试，该孩子考得了一个优异的成绩，并且这一年中表现得也确实不错，王校长也兑现了他的承诺。通过这个案例说明了对于“问题学生”，主要找准问题的根源，动之以情，晓之以理，终归让“问题学生”不再是“问题”，不让任何一个孩子掉队。把学校当家一样的来管，把学生当儿女一样的来教。“1+1”帮扶特困学生工作是教育常态化的重点工作，学校高度重视，并将坚持不懈地把此项工作作为家校共育的重要部分，深入持久地开展下去。对每个孩子因材施教，倾心为他们营造一个“心有人爱，身有人护，学有人教”的关爱氛围和充满温情的教育环境。