“要健全全员育人、全过程育人、全方位育人的体制机制，不断培养一代又一代社会主义建设者和接班人”体现了对教育综合育人理念的高度重视和深远考量。
打牢全员育人地基。全员育人，这意味着教育不仅仅是教师的责任，而是学校全体教职员工的共同使命。包括行政人员、后勤人员等都要在各自的岗位上发挥育人作用。比如，行政人员在管理过程中体现公平、公正、有序的原则，能为学生树立规则意识的榜样；后勤人员以热情服务、关爱学生的态度，为学生营造温馨的校园环境，传递关爱他人的理念。 家庭、社会也都是育人主体。家长通过言传身教，在日常生活中培养孩子的品德和价值观；社会各界人士通过参与学校活动、提供实践机会等方式，为学生的成长贡献力量。
架稳全过程育人“梁柱”。全过程育人强调育人要贯穿于学生成长的各个阶段，从幼儿教育到高等教育乃至终身教育。在不同的年龄阶段，根据学生的身心发展特点和认知水平，有针对性地开展育人工作。 例如在小学阶段注重培养良好的学习习惯和基本的道德观念；中学阶段着重于青春期心理健康和理想信念教育；大学阶段则深化专业素养和社会责任感的塑造。同时，育人工作不能局限于课堂教学，还应涵盖学生的课余生活、社会实践、实习实训等各个环节。
砌好全方面育人“砖瓦”。全方面育人涵盖了学生成长的各个领域，包括思想道德、文化知识、身心健康、社会实践等。它要求学校教育在课程设置上做到全面，既有扎实的学科知识课程，又有丰富的德育、体育、美育、劳动教育课程。 在教育环境上，打造和谐的校园文化，包括校园的物质环境，如校园建筑、绿化等，以及精神环境，如校风、学风等，从多个维度对学生产生积极影响。 此外，还需要建立好家校合作平台，通过家长会、家访、家长学校等形式，加强家长与学校的联系，让家长了解学校的教育理念和育人方法，同时也让学校了解学生在家庭中的表现，形成家校共育的合力。同时与社会各界建立广泛的联系，如与企业合作开展实习实训，与社区合作开展志愿服务活动等，为学生提供丰富的社会实践机会，拓展育人空间。有力推动我国人才培养质量的不断提升。 南平市松溪县溪东乡朱菲
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